Знакомство детей дошкольного возраста с изобразительным искусством

Ознакомление детей дошкольного возраста с изобразительным искусством - презентация онлайн

знакомство детей дошкольного возраста с изобразительным искусством

Ознакомление детей дошкольного возраста с пейзажной живописью Познакомить детей с пейзажем как жанром изобразительного искусства. Ознакомление детей дошкольного возраста с изобразительным искусством. 2. План. 1. Исследования по проблеме ознакомления детей дошкольного. Ознакомление дошкольников с искусством. II младшая группа . Знакомство детей с жанрами изобразительного искусства. 1. Портрет.

Чтобы изображение было точным и выразительным, необходимо знать повадки, характерные особенности животных, обладать острым глазом, точностью восприятия, хорошей памятью, неисчерпаемым терпением, уметь наблюдать, обобщать, фантазировать, иметь навыки и умения по созданию изображений на плоскости или в объёме, знать выразительные особенности различных художественных материалов.

Дети редко обладают всем этим в полном объёме, особенно в дошкольном возрасте. Поэтому изображения животных в их творчестве очень специфичны, условны, нередко однообразны. В связи с этим в работе педагогов возникает немало затруднений, преодоление которых возможно при условии специальной подготовки воспитателей.

Практика показывает, что и студенты и опытные педагоги испытывают трудности в обучении детей изображению животных, в определении доступного для дошкольников содержания знаний об анималистическом жанре, выборе форм и методов ознакомления детей с ним, в руководстве творческой деятельностью анималистического содержания. I об особенностях восприятия детьми дошкольного возраста анималистического изображения в произведениях изобразительного искусства; 2 об особенностях возникновения и развития образа животных в изобразительном творчестве дошкольников; 3 о разработке содержания, форм и методов по ознакомлению дошкольников с анималистическим жанром и обучению изображению животных с использованием различных материалов в рисовании и лепке; 4 о подготовке воспитателей дошкольных учреждений к ознакомлению с анималистическим жанром детей дошкольного возраста и организации творческой изобразительной деятельности детей анималистического содержания.

Учитывая большое значение овладения детьми умениями изображать животных в разных видах изобразительной деятельности, возникающие и у детей и у педагогов трудности, а так же отсутствие исследований, направленных на изучение содержания, форм и методов обучения дошкольников передаче образов животных, мы выбрали темой своего исследования изучение наиболее благоприятных педагогических условий развития детского творчества, на основе ознакомления их с произведениями искусства анималистического жанра.

На основании вышеизложенного актуальность темы определяется необходимостью освещения вопросов, связанных с использованием анималистического жанра как средства воспитания, обучения, и развития личности дошкольников. Разработки комплексной системы, включающей содержание, формы и методы работы с детьми дошкольного возраста по ознакомлению их с произведениями искусства анималистического жанра в процессе изобразительной деятельности и подготовки педагогических кадров к руководству творческой художественной деятельностью в дошкольных учрежде- Целью исследования является разработка содержания,форм и методов руководства изобразительным творчеством детей дошкольного возраста,на основе ознакомления их с произведениями изобра -зительного искусства анималистического жанра.

Методика ознакомления детей с изобразительным искусством

Объектом исследования является эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с изобразительным искусством анималистического жанра. Предметом исследования является процесс развития детского творчества на основе ознакомления с произведениями изобразительного искусства анималистического жанра. Рабочая гипотеза включает положения о том,что при целенаправленном ознакомлении с изображением животных в живописи,гра -фике,скульптуре, декоративно-прикладном искусстве, детям дош -кольного возраста доступно понимание специфики отражения образа животных в изобразительном искусстве.

Взаимосвязь изучения творчества профессиональных художников, наблюдений, познания окружающей действительности, мира природы и животных, будет способствовать овладению детьми умением изображать животных в собственной творческой деятельности и познанию выразительных средств изобразительного искусства.

Б исследовании были поставлены следующие задачи: Изучить особенности анималистического жанра в изобразительном искусстве, истории его развития и специфику использования произведений искусства анималистического жанра в педаго -гическом процессе детского сада.

Ознакомление детей с изобразительным искусством

Выявить художественно-изобразительные особенности образа животных в детском творчестве, в соответствии с ростом и развитием ребенка дошкольного возраста. Определьть благоприятные педагогические условия ,необходимые для ознакомления с анималистическим жанром детей дошколь - ного возраста. Разработать и проверить опытно-экспериментальным путём содержание и методы, способствующие эффективному обучению детей изображению животных в рисовании и лепке, на основе ознакомления их с произведениями изобразительного искусства.

Разработать практические рекомендации для педагогов дошкольных учреждений по ознакомлению с анималистическим жанром и развитию изображений животных в художественном творчестве де тей дошкольного возраста. Методологической основой исследования являются: Психолого-педагогические исследования в области воспитания и обучения детей дошкольного возраста изобразительной деятельности, искусствоведческие положения о видовом и жанровом разнообразии искусства, принципах развития изобразительного искусства в историческом аспекте и его воспитательном значении.

знакомство детей дошкольного возраста с изобразительным искусством

Для решения поставленных задач в ходе работы применялись следующие методы исследования: Материальное выражение сложившихся образов служит прекрасным средством проверки и обогащения. Надо всячески поощрять детское творчество, в какой бы форме оно ни выразилось. Как правило, дети любят рисовать, лепить, вырезать и наклеивать, конструировать, получая возможность передать то, что их взволновало, что им понравилось, что вызвало у них интерес.

Уже начиная с первой младшей группы, на рисование и лепку отводится два занятия в неделю. Постепенно количество их увеличивается, и в старших группах занятия по рисованию, лепке, аппликации проводятся четыре раза в неделю.

Цель данной работы - рассмотреть методику ознакомления детей с изобразительным искусством. Роль искусства в воспитании и развитии детей Воспитать благородного, нравственного, творческого человека без красоты невозможно. Красота пробуждает в ребенке лучшие чувства, энергию радости, которая активизирует творческую активность, положительно влияет на здоровье. Но, чтобы все это испытать, ребенок должен увидеть красоту и воспринять ее, так как невоспринятая красота сама по себе ничего не даст.

Можно сколько угодно стоять, например, перед прекрасным произведением искусства и ничего не увидеть и не почувствовать. Чтобы этого не произошло, мы должны с первых дней жизни ребенка открывать в нем чувство восприятия красоты. Но для этого мы сами должны уметь замечать красоту, быть способными ее чувствовать, эмоционально переживать.

Ребенок через нас, взрослых, постигает мир, учится видеть, слышать, чувствовать, понимать. Чем больше мы способны на это, тем больше умеет ребенок. До семи лет дети особенно восприимчивы. Первые яркие, радостные впечатления откладываются в них на всю жизнь, во многом определяя дальнейшее развитие.

Поэтому с самых первых дней жизни мы должны окружать детей красивыми образами. Изобразительная деятельность имеет большое значение для всестороннего воспитания детей дошкольного возраста.

Изобразительная деятельность -- это специфическое образное познание действительности. И как всякая познавательная деятельность она имеет большое значение для умственного воспитания детей. Овладение умением изображать невозможно без развития целенаправленного зрительного восприятия -- наблюдения. Для того чтобы нарисовать, вылепить какой-либо предмет, предварительно надо хорошо с ним познакомиться, запомнить его форму, величину, конструкцию, цвет, расположение частей.

Дети воспроизводят в рисунке, лепке, аппликации то, что восприняли ранее, с чем они уже знакомы.

знакомство детей дошкольного возраста с изобразительным искусством

Большей частью дети создают рисунки и другие работы по представлению или по памяти. Наличие такого рода представлений дает пищу работе воображения. Формируются эти представления в процессе непосредственного познания объектов изображения в играх, на прогулках, специально организованных наблюдений и. О многом дети узнают из рассказов, из художественной литературы. В процессе самой деятельности представления детей о свойствах и качествах предметов уточняются.

В этом участвуют зрение, осязание, движения рук. Восприятие живописи детьми Развитие у детей эстетических чувств позволяет подвести их к эстетическим оценкам предмета и его отдельных свойств, которые можно обозначить различными определениями: Для эстетического воспитания детей и для развития их изобразительных способностей большое значение имеет знакомство с произведениями изобразительного искусства.

Яркость, выразительность образов в картинах, скульптуре, архитектуре и произведениях прикладного искусства вызывает эстетическое переживание, помогает детям глубже и полнее воспринимать явления жизни и находить образные выражения своих впечатлений в рисунках, лепке, аппликации.

Маленьких детей волнует восприятие яркого цвета, блестящей поверхности; старших привлекает повторность элементов, симметрия в расположении частей, конструктивная стройность предмета, выразительность силуэта. Эстетические чувства становятся более глубокими и осознанными по мере развития и обогащения восприятия и представлений детей. Дети испытывают их, воспринимая более сложные свойства явлений: Отбор произведений искусства для дошкольников Изобразительная деятельность и конструирование должны быть тесно связаны с теми знаниями и представлениями, которые получают дети в результате всей воспитательной работы, опираться на эти знания и представления и способствовать их закреплению.

  • Ознакомление детей дошкольного возраста с пейзажной живописью
  • «Ознакомление старших дошкольников с изобразительным искусством» (из опыта работы)
  • Ознакомление детей дошкольного возраста с изобразительным искусством

Конечно, отбирая общественные явления, на темы которых детям будет предложено выполнить рисунок, лепку, аппликацию, нужно помнить о возрастных возможностях детей. Если поставить слишком сложные задачи, то трудности изображения, вызванные отсутствием у детей необходимых навыков и умений, помешают им не только передать свое отношение, но и сколько-нибудь отчетливо изобразить явления и предметы Воспитание и обучение детей шестого года жизни.

При ознакомлении детей с природой используются дидактические сюжетные, предметные, а также художественные картины. Дидактические сюжетные и предметные картины специально созданы как наглядные пособия для обучения детей. Они используются с различными дидактическими целями.

Предметные картины в младших группах используют для уточнения и конкретизации представлений, их закрепления. Так, после наблюдения за кошкой с котятами проводится рассматривание соответствующей картины. Воспитатель учит детей узнавать кошку с котятами на картине, видеть и называть некоторые характерные признаки животных величину, цвет шерстичасти тела глаза, уши, хвост, лапынекоторые действия спит, играет, лакает молоко и.

Организуя рассматривание сюжетной картины, воспитатель использует детский опыт, близкий содержанию картины, задает, например, такие вопросы: Какого цвета шерстка у кошки?

Какого цвета шерстка у кошки, которая живет в вашем доме? Что делает серый котенок? Что делает котенок, который лежит возле кошки? В настоящее время проблема восприятия детьми произведений искусства разработана недостаточно. Лишь в последние годы педагогами осознана актуальность данной проблемы и необходимость ее разработки.

Вопросы теории и практики ознакомления детей дошкольного возраста с искусством обращают на себя внимание таких педагогов как А. Для многих людей мир культуры остаётся, в сущности, невидимым, неоткрытым.

Эти люди проживают жизнь в духовной нищете, не подозревая о своей творческой обделённости. Существует мнение, что искусство обладает механизмами, развивающими у ребёнка способности к художественному восприятию и творчеству. Также считается, что одарённые дети сами постигают законы искусства. Но одного только погружения ребёнка в среду искусства недостаточно для его художественного развития.

знакомство детей дошкольного возраста с изобразительным искусством

Ребёнок не может без помощи взрослого постичь мир искусства и культуры. Левина выпускники школ, в большинстве случаев, остаются на дошкольном наивно-реалистическом уровне восприятия искусства. Авторы считают, что в практике на настоящий момент не существует эффективных методик и программ эстетического воспитания, которые бы содержали психологически обоснованную концепцию эстетического воспитания, учитывавшую специфику развития художественной деятельности на разных этапах детства.

Известно, что художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста протекает внутри ведущего вида деятельности - игры. При нормальном течении дошкольного детства у ребёнка складывается игровой способ освоения искусства.

Тем не менее, проблема восприятия детьми произведений искусства и методик по знакомству их с искусством разрабатывалась в ряде исследований Н.