Знакомство детей с сенсорными эталонами

Развитие сенсорных эталонов у детей - Детская психология Библиотека русских учебников

знакомство детей с сенсорными эталонами

При знакомстве с этими свойствами предмета расширяется поле Усвоение сенсорных эталонов представляет значительные трудности. На более продвинутом этапе детям предлагают кроме основных. Сенсорные эталоны - это общепринятые образцы каждого вида свойств и саду - это ознакомление детей с сенсорными эталонами и обогащение способами Знакомство с цветовыми эталонами начинается с формирования у. Владея некоторыми сенсорными эталонами, дети начинают их Усвоение эталонов формы предполагает знакомство с квадратом.

Сенсорные эталоны - это общепринятые образцы каждого вида свойств и отношений предметов. В области цвета это 7 цветов спектра, белый и черный цвета. Любой цвет можно определить либо как оттенок 1го из 7 цветов, либо как результат их сочетания, либо как промежуточный между черным и белым. Обеспечить усвоение детьми сенсорных эталонов - это значит сформировать у них представления об основных разновидностях каждого свойства предмета.

Таким образом, основное содержание сенсорного восприятия в детском саду - это ознакомление детей с сенсорными эталонами и обогащение способами обследования предметов. Восприятие детей раннего возраста очень не устойчиво. Чаще всего в предмете они выделяют какое-либо одно наиболее бросающееся в глаза свойство, вовсе не замечая других свойств.

С 3 лет начинается новый этап сенсорного развития ребенка. Этот этап характеризуется переходом к усвоению и использованию сенсорных эталонов.

Конспект занятия «Продолжаем знакомство с сенсорными эталонами»

Важнейшее место начинает занимать ознакомление детей с разными видами эталонов и способами их применения. В области цвета эталонами являются цвета спектра, которые называются хроматическими, и белый, серый и черный цвета, носящие название ахроматических. Кроме различий по цветовому тону, цвета различаются между собой по светлоте и насыщенности. Полное овладение системой цветовых эталонов включает как знакомство со всеми цветовыми тонами хроматическими и ахроматическимитак и овладение их связями и отношениями.

Однако не все эти представления целесообразно формировать в дошкольном детстве в их полном объеме, тем более что не все они одинаково важны для развития у детей цветового восприятия.

Знакомство с цветовыми эталонами начинается с формирования у детей представлений о хроматических цветах, белом и черном цветах и с усвоения их названий. Следующим этапом является усвоение порядка расположения цветовых тонов в спектре. Затем следует ознакомление с оттенками цвета. Система сенсорного воспитания была разработана советскими учеными, педагогами и психологами: На каждом занятии решение задач преемственно ориентировано на фактический уровень сенсорного развития детей и перспективно направлено на освоение комплексной программы сенсорного воспитания в дошкольном детстве.

Сенсорное воспитание детей раннего возраста - Консультация для воспитателей

Дидактические игры — одно из средств воспитания и обучения детей дошкольного возраста. В игре ребенок развивается физически, приучается преодолевать трудности. У него воспитывается сообразительность, находчивость, инициатива. Сенсорное восприятие обусловлено тем, что дети дошкольного возраста проявляют спонтанный интерес к математическим категориям: Ведущим местом в работе с детьми младшей группы является сенсорное развитие, формирование у детей трех лет представлений о внешних свойствах предметов: Дети выполняют элементарные продуктивные действия выкладывание мозаики, нанесение цветовых пятен, складывание простейших предметов из строительного материала.

При этом дети мало учитывают свойства отображаемых вещей и используемого материала. Дети не понимают их значения и не фиксируют внимание на. Надо обучать малышей выполнять простейшие продуктивные задания, чтобы каждый ребенок усвоил, что форма, цвет, величина — постоянные признаки предметов, которые нужно учитывать при выполнении самых различных действий.

Разработка системы работы по обучению детей основным действиям и правилам восприятия сенсорных эталонов, развитие умения различать отдельные свойства предметов, их особенностей и назначения через дидактические игры. Разработать перспективные планы дидактических игр и упражнений по сенсорному воспитанию детей дошкольного возраста. Создать предметно — развивающую среду для самостоятельной деятельности детей дошкольного возраста по восприятию сенсорных эталонов.

Осуществлять взаимодействие с родителями по восприятию сенсорных эталонов и развитию умения различать отдельные свойства предметов. Продолжительность реализации, описание форм и режима занятий. Методическая разработка разработана для детей дошкольного возраста от 3 до 6 лет. Продолжительность реализации 3 года.

С детьми в возрасте от 3 до 6 лет, проводятся дидактические игры: Дидактические игры по сенсорному развитию детей проводятся один раз в неделю. Начиная с 3 лет, основное место в сенсорном развитии детей занимает ознакомления их с общепринятыми сенсорными эталонами и способами их использования. Сенсорные эталоны — общепринятые образцы внешних свойств - предметов. Усвоение сенсорных эталонов это длительный и сложный процесс, не ограничивающийся рамками дошкольного детства.

Усвоение сенсорных эталонов это использование их в качестве единиц измерения при оценке свойств - предметов. Воспитатель помогает ребенку выстроить последовательность цветов спектра, узнавая их оттенки. На уровне восприятия происходит и ознакомление с вариантами геометрических форм, различающимися по соотношению сторон — короткими и длинными. Сенсорными эталонами в области восприятия цвета являются, так называемые, хроматические цвета спектра красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый и ахроматические цвета белый, серый, черный.

К пяти годам ребенок, как правило, знает основные цвета, кроме голубого и фиолетового. В пять-шесть лет можно переходить к формированию представления о. Усвоение эталонов формы предполагает наличие умения узнавать соответствующую форму, называть ее и уметь найти ей применение. В качестве эталонов величины выступали представления об отношениях по величине между предметами.

Для того чтобы дидактические игры дали положительный результат в организации их также необходимо учитывать общие дидактические принципы. Среди них - принцип систематичности и последовательности заключающейся в том, что система знаний создается в той последовательности, которая определяется познавательными возможностями детей. Дидактические игры должны проводиться в определенной последовательности, распределяться от простого к сложному. Для того чтобы дидактические игры дали положительный результат необходимо соблюдать условие систематичности их проведения Принцип доступности - дидактические игры должны учитывать индивидуальные и возрастные особенностей детей.

Принцип прочности - успешное проведение дидактических игр требует их повторности. Для прочного усвоения сенсорных эталонов необходимо неоднократное повторение дидактических игр. Однако, повторность должна осуществляется в разных вариантах.

знакомство детей с сенсорными эталонами

Дети будут заниматься с удовольствием, если все, что им показывают, имеет привлекательный вид, рассматривание их должно доставлять ребенку радость.

Усложнение знакомой дидактической игры также ведет к развитию интереса, а решение новой задачи приносит чувство радости и удовлетворения, возникает стремление к умственной деятельности. Во второй младшей группе провела диагностику детей по сенсорному восприятию Некоторые дети не учитывали цвета при постройке башенки, путались при выборе цветов по названию, неправильно называли геометрические фигуры, сомневались в выборе величины по образцу.

На основе этих показателей составила перспективный план, где по месяцам, распланировала дидактические игры на каждую неделю, которые помогут детям в освоении сенсорных эталонов. Дидактические игры проводила 1 раз в неделю. Длительность дидактической игры минут. Занималась с подгруппой детей и индивидуально. При проведении дидактической игры пользовалась краткой речевой инструкцией, не отвлекая детей лишними словами от выполнения заданий.

Например, при проведении дидактической игры "Улетающие шары " соотношение цветов разнородных предметов обращала внимание на большое количество белых шаров, привязанных к черным ниточкам.

Если листок подобран неверно, шарик становится другого цвета. Вначале не требовала от детей обязательного запоминания и самостоятельного употребления названий цвета, формы.

Формирование произвольного внимания (центр Ключи).

Важно, чтобы ребёнок активно выполнял задания, учитывал эти свойства, так как именно в процессе практической работы происходит накопление представлений о свойствах предметов. Для развития восприятия цвета проводила дидактические игры: Знакомство с цветом начинала с четырёх основных: Как только дети научились узнавать и различать их, знакомила их с белым, оранжевым.

Закрепление знаний о цвете осуществляла в повседневной деятельности детей, в быту. Для развития восприятия формы проводила следующие дидактические игры: Сначала знакомила детей с простыми фигурами: Затем давала понятия о треугольнике, прямоугольнике, овале. Также давала представления об объёмных геометрических телах: Для формирования представлений о величине использовала такие дидактические игры как: Знакомство детей происходило в сравнении предметов следующими способами: В средней группе продолжила работу по сенсорному восприятию детей.

Составила перспективный план работы с детьми по освоению сенсорных эталонов через дидактические игры В среднем возрасте дети усваивают порядок, в котором хроматические цвета расположены в спектре.

В первом варианте дидактической игры обращала внимание детей на изображение радуги. Вместе с детьми вспомнили название семи цветов спектра.

Указкой показывала эти цвета на радуге.

знакомство детей с сенсорными эталонами

Затем снимала правую половину радуги и предлагала детям самим составить. Они выбирали соответствующие цвета дуг радуги и крепили их на фланелеграфе. Остальные дети следили за выполнением задания и давали оценку. Во втором варианте каждый ребенок получал аппликационное изображение радуги и семь цветных дужек.

В конце дидактической игры дети проверяли друг у друга правильность выполнения задания. В третьем варианте задание было усложнено. Дети получали аппликационное изображение радуги, сложенное с обеих сторон так, что дуги радуги закрываются, и остается только одна белая полоска. Также были проведены следующие дидактические игры на восприятие цвета: Вместе с детьми красили воду, разливали в песочные наборы и готовили цветной лед.

  • Сенсорные эталоны. Понятие. Значение.
  • Условия и методика сенсорного воспитания в ДОУ
  • Развитие сенсорного восприятия детей дошкольного возраста через дидактические игры

Из него на прогулке учились выкладывать узоры. В среднем возрасте у детей углубляется знакомство с геометрическими фигурами, которые они учатся узнавать не только зрительно, но и путем осязания.

В первом варианте дети по указанию находили в мешочке такую же фигуру, которая лежит на столе, и называли. Во втором варианте в мешочек вкладывается только одна геометрическая фигура.

знакомство детей с сенсорными эталонами

Дети по очереди определяли фигуру на ощупь, указывали ее на столе, и только тогда выставлялась фигура. Также проводились следующие дидактические игры: Дети в 4 — 5 лет должны уметь выделять отдельные измерения величины — длину, ширину, высоту, толщину — и научиться устанавливать отношения между пятью предметами, выбирать по этим измерениям предметы на глаз.